La travesía de enseñar

Nos vamos a referir a la actividad de enseñar como tarea primordial en el quehacer docente, así como a las características que se le atribuyen a la misma. 

Para Paulo Freire, enseñar no se limita a la transmisión de conocimientos, sino que implica la creación de un espacio para que los estudiantes produzcan y construyan su propio saber.

Técnicamente es: “…un proceso de instrucción o transmisión de conocimientos, habilidades y valores de una persona a otra, o a un grupo de personas. Implica facilitar el aprendizaje, orientar, guiar y ayudar a adquirir nuevos conocimientos, habilidades o experiencias”

En mi quehacer docente escucho por parte de algunos maestros decir que es una habilidad de instrucción fundamentada en la experiencia empírica del docente “lo que es funcional” y en la aplicación de técnicas adecuadas.

Un docente en su mirada dice: “yo tengo más de veinteaños dando clase. Aplico lo que se en cuanto a dar mis clases por tanto tiempo. A veces me hablan de seminarios, foros, exposiciones en clase y grupos de trabajo. O sea,técnicas que conozco, pero que no siempre funcionan para enseñar”. 

La actuación docente desde esta perspectiva, se basa en una práctica que a veces es pura creencia y obsoleta, y que no necesariamente tiene una base de conocimientoactualizado.

Dewey (1989) y Liston y Zeichner (1993), mencionan que la creencia comprende cuestiones de las cuales no se tiene un conocimiento seguro; pero en las que se confía para actuar. Se trata de ideas heredadas de otros mediante las tradiciones, la instrucción y la imitación. Desde este enfoque, el conocimiento se considera estático y acabado.

La formación docente busca hacer profesionales con un dominio amplio de técnicas, estrategias y teorías que le permitan al experto en educación, insertarse en un futuro laboral y desarrollar prácticas competitivas y colaborativas, considerando la enseñanza como un acto de desarrollo humano, formando ciudadanos conscientes. 

Finalmente, es oportuno quedarnos con este mensaje: “Enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza de los alumnos.

Enseñar es posibilitar que los alumnos, al promover su curiosidad y volverla cada vez más crítica, produzcan el conocimiento en colaboración con los profesores.

El docente no tiene que dedicarse a transmitir el conocimiento, sólo debe proponer al alumno elaborar los medios necesarios para construir su propia comprensión del proceso de conocer y del objeto estudiado” (Freire, 2003